O LÚDICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO
Data
2023-12-21
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Editor
Unicep
Resumo
O presente estudo trata da importância do lúdico no universo infantil, considerando a necessidade de se buscar caminhos para a atuação docente, especificamente na primeira infância. Parte-se da premissa de que o processo de ensino e aprendizagem deve ser prazeroso para a criança. O objetivo geral do estudo é apontar formas de utilização do lúdico como ferramenta pedagógica. O método de procedimento escolhido é a pesquisa bibliográfica. Mediante a contribuição dos autores abordados, foi visto que desde o nascimento, as crianças estão inseridas em um contexto sociocultural, e os adultos, quando se tornam parceiros de seus jogos e brincadeiras, muitas vezes não se dão conta da importância de cada gesto, palavra e movimento das crianças nessas atividades. Portanto, o brincar é uma forma privilegiada de aprendizagem, pois é nesse ato que as crianças trazem para suas brincadeiras o que veem, escutam, observam e experimentam. Foi possível observar a intrínseca relação entre os jogos e as fases de desenvolvimento infantil, o que pode ser de grande valia para o professor na ocasião da escolha dos jogos a serem utilizados no cotidiano escolar. A partir da consideração dessa relação e ainda utilizando os critérios apropriados, o professor terá subsídios suficientes para tornar as aulas mais produtivas e divertidas, tendo sempre em vista a maximização das potencialidades de desenvolvimento dos alunos, nos aspectos cognitivo, afetivo e social. Além disso, por sua natureza interativa, os jogos podem proporcionar momentos preciosos de maior aproximação entre professor e alunos, onde todos podem aprender
Descrição
The present study deals with the importance of play in children's universe, considering the need to seek paths to teaching, specifically in early childhood. It is based on the premise that the teaching and learning process must be pleasurable for the child. The general objective of the study is to point out ways of using play as a pedagogical tool. The procedure method chosen is bibliographical research. Through the contribution of the authors discussed, it was seen that since birth, children are inserted in a sociocultural context, and adults, when they become partners in their games and games, often do not realize the importance of each gesture, word and movement of children in these activities. Therefore, playing is a privileged form of learning, as it is in this act that children bring to their games what they see, hear, observe and experience. It was possible to observe the intrinsic relationship between games and the stages of child development, which can be of great value to teachers when choosing games to be used in everyday school life. By considering this relationship and still using the appropriate criteria, the teacher will have sufficient support to make classes more productive and fun, always with a view to maximizing the students' development potential, in the cognitive, affective and social aspects. Furthermore, due to their interactive nature, games can provide precious moments of closer contact between teacher and students, where everyone can learn.